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用爱浇灌迟开的花

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2018-12-20 10:58:25
用爱浇灌迟开的花 —— 王雅琪 “木桶原理”告诉我们,要想增加一只木桶的盛水量,就必须尽可能提高每块木板的高度。否则,只要其中一小块,定会影响整个水桶的盛水量。同理,学困生能否转化,是一个老师一个班级一所学校,乃至整个国民教育能否在素质教育上大面积提高的砝码。学困生的转化,成为教师教学过程中提高教学质量不可逾越的障碍。从事班主任工作十五年来,我也慢慢在这方面悟出一个门道来:育人以爱,实实在在,学困生的转化离不开“爱”。 一、用爱呵护,扬起自信的风帆。 美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层。然而,学困生行为习惯的养成较差,常常受到教师的批评,父母的责骂,同学的讽刺等,使其自尊心受到严重伤害。因此,恢复学困生的自信心也是促进学困生转变的过程之一,学困生经常遭到同学的嘲笑,他们对此比较敏感,也容易怀疑。这时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们的厌烦,甚至憎恨。他们常把教师的话当耳边风,把同学的帮助当成打击报复,把父母的教育当成是嫌弃自己。所以,我认为对他们不管不问、不批评显然不对,但管得过严,又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心,不轻易提及他们过去所犯的错误,多鼓励他们,哪怕是极小的优点。老师一个亲切的目光,一个期待的眼神或不经意的一瞥,一个赞扬的手势······都会让学生感到老师的关爱,给他们极大的鼓舞。沉寂的心灵也会掀起波澜。在课堂上,让学生们经常听到:“好”,“不错!”,“太棒了”等之类的话语,在批阅的试卷上、作业本上经常有这些批语“好”.“加油”,“你的进步很大!”那是对学生尤其是学困生的褒奖、鼓励,同时还要求其他同学为其鼓掌,把所有学困生的情绪调整到最佳状态,使其树立起“成就感”。即使批评他们,态度也应热情、诚恳,绝不讽刺、嘲笑,从而消除他们的对立情绪,解除他们对老师、同学、家长的误解,才能使他们找回自尊和自信。记得一位教育家曾说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,不能成为池塘,没有情感,就没有爱,也就没有教育。”尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值;爱他们,他们在生活中才会变得更有能力,更积极,更富于创造性,才会扬起理想的风帆。 二,用爱激励,自省自律。 激励是一种行之有效的手段。 美国心理学家德里克曾说过:“孩子需要成人的鼓励,就像植物需要水一样。”作为班主任及时的给孩子以激励和奖励,非常的重要。美国著名心理学家罗森塔尔曾做过关于预测儿童未来发展的实验。他在一至六年级小学生中选取三个班级,告诉老师其中一些孩子有超常发展潜能(实际上是随机抽取的)。8个月后,这些孩子获得明显的进步。显然,教师对这些孩子形成一种先验的印象,觉得他们与众不同并在教育过程中加以关注,从而促进了这些孩子的进步。可见,教师和家长的态度对孩子的成长有着巨大影响。我们应遵循正面激励为主原则,主动发现孩子身上的闪光点,客观地加以评价和肯定,满足他们成功的需要。长此以往,增强了孩子的上进心,并自觉自愿按家长和教师所制定的规范和要求去做。 激励的方式多种多样,要因时、因地、因人制宜,采取相应的、行之有效的激励方式。刘沁阳是我班一个非常调皮的、上课爱做小动作,作业不能及时完成,字迹潦草,有时问他是什么字,连他自己都抓耳挠腮,我一看他那心神不定的样子又气又恼,狠狠地训他一顿,并罚他重写,多写一遍,起初这个“紧箍咒”还小有成效,可是好景不长,没过几天又不认真了。一次批改作业,他的字潦草的简直是龙飞凤舞无法辨别,一股无名火“噌“得冒出来,“刘沁阳,来!”我大声喊道。眼看一场暴风雨即将来临,孩子怯生生的站在我面前,看着他就像一只可怜的小兔子头都不敢抬得样子,我又强迫的告所自己“别发火,好好跟他说,不发火、不发火····”我依旧阅着作业,一分钟、两分钟····内心慢慢的平静下来。我看看刘沁阳的,一改往日的责备,笑了笑说:“我一向认为你思维敏捷,再难的问题你都能很快就想出答案,其实只要你上课多举手,就会忘记搞小动作。这次作业我估计你都会做,要是能再写整齐些,该多好呀!不信你试试看”。后来,当他举手回答问题时,我都试着用“你真行”、“这么难的问题你都说对了”、“刘沁阳,你太有才了”、 “刘沁阳,你太了不起了,你是怎么想到这么精彩的话的,真佩服你!”······的话语表扬他。看到他表现有稍许进步后,下课时,我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期,想不到他的作业居然也能坚持每天写了,不用我再去“要账”了。再次提起刘沁阳,我就感觉轻松了很多,因为运用了激励性的话语,这名同学才有很大的变化。以往老批评埋怨他,反倒适得其反,而现在,正是在激励话语的鼓励下,他体验到了成功,才有了飞速的进步。可见,“爱”可以让人自省自律。 三、用爱博爱,用心换心。 只要教师对学困生的帮助是持久的、永恒的,只要你诚心付出就换回真心的回报心。记得我们班有一个学生叫雷志文,犯错误,家长打不服、骂不通、吓唬也不起作用,他还是各科任老师那挂号的淘气包,特别任性、贪玩,不爱写作业,上课出怪样。他这个调皮鬼经常和同学发生口角,大呼小叫。我真后悔当时接收了这个比我们班学生大两岁的雷志文。可转念一想,他毕竟是孩子呀,我们教师怎能不管呢?木匠研究的是木性,我们教师研究的不就是人性吗?对于这样的学生必须用爱去感化,用真心去关爱他。我就在平时的生活、学习上给予关爱,驱寒问暖。特别是有一次他被二班学生揍了,哭着找我,看着孩子脸上的淤青我很心疼,听后觉得雷志文占理,就理直气壮的领着他去找二班班主任理论,一番唇枪舌剑之后,二班学生道歉。孩子看到我为了他的事不惜和同事争执,说:“老师,我错了,我不该给你惹麻烦,害你和人吵架”。事实证明,教师的爱对学生是一种重要的教育力量,它促使学生雷志文内心产生积极了情绪。愉快的感情和对老师的信任,最后转化为他愿接受教育的动力。让教师的爱把师生之间的感情连接起来,雷志文把教师的爱转移到教师所教的功课上,去努力学习,他说:“要对得起老师。”听了这话,我开心地笑了,真是功夫不负有心人,期末考试,他语文82分,这成绩使我欣喜万分,我想,这就是我的真爱换了他的真心,希望这回是他进步的开始。 总之,学困生的教育和转化之路还很长,不是三言两语就能概括。一位教育家说得好:“孩子是祖国的花朵,有早开的,有迟开的,哪怕是开花再晚,只要精心护理,也照样结出果实。”让我们共同携手,以辛勤的汗水,恒久的耐心,火热的爱心,来精心培育那些迟开的花朵吧。

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作者:佚名

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