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读写结合教学浅谈

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2018-12-20 10:56:57
读写结合教学浅谈 语文《新课标》指出阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识才,抓住结合点,促使学生把在课文中学到的语言材料,表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中,并逐步仿中有创,培养运用创新能力。孩子的写作总是先从读书开始的,读与写两者之间相互联系 ,相互转化 ,这就构成了读与写的结合。因此,在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢?下面就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法。 一,从读入手,以读促写。 1、以读促写首先要做到大量阅读。 大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。看到孩子们爱上了读书,我心里有说不出的欣慰。大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成诵。选取好的文章读。我的四年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文,短小精悍的好文章来读。阅读时,主要是要理解内容地读,不死读书;但古诗词方面还得要求孩子们背诵了,孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分,这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。 2、以读促写要教会孩子读书的方法。 孩子们在读的同时,老师要交给他们读书的方法,不是看了就忘了,记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读,了解文章的选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。要在读的同时读明白:这篇文章好在哪里?我以后写这类文章要怎样才能写好?这样,读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们,你看到一篇文章,自己先想一想:这个题目的中心词是什么?也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决怎样写的问题。所谓读书破万卷,下笔如有神,说的就是这个道理。 二,阅读中要精心选择读写结合点,进行写作的练习。 读与写要实现两者之间有效的结合,首先要在利用好语文课本这个最好的载体,在语文课堂中结合教材的设计,精心选择读写结合点,为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象,达到读写结合的目的,进而培养孩子的写作能力。 1、读写结合,先从课文的仿写做起。 仿写是写作的一个单项训练,扎扎实实地练好写作基本功,打下较为坚实的基础,如遣词造句,小的片段练习等,这是写好一篇文章的基础。如我教完《秋天》这一课时,让同学们学习儿童诗作家王宜振的写作方法,观察秋天的景物,观察时要积极地展开联想和想象,要把景物当作有趣的孩童来观察,你会怎么写?同时,课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们回去之后就写了《秋天的枫树林》、《五彩的季节》等小诗,效果相当好。 2、读写结合,还应为孩子们张开想象的翅膀。 在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀,融入课文情感,习作中才可能会有可写之处,更有可看之处。巴金老人曾说:我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。阅读时孩子们融入了情感,在脑海里产生了作品中所描写的景象,产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心裁,独树一帜。如我教《九寨沟》的教学时。针对本课的特点,我找准读写结合的连接点,设计了一道开放性的题:同学们,人类只有一个地球,美丽的九寨沟它是那么神奇而美丽,又那么易碎(结合时事讲地震后的九寨沟),保护美丽的九寨沟从自身做起,我们应怎样成为一名大自然的小卫士?一石掀起千层浪,同学们畅所欲言,有的组为九寨沟制定了有关环保的建议书,有的学生用诗歌来表达,有的写了一个小片断,如昨天的九寨沟,是童话般的世界,到处鸟语花香,人与自然和谐相处……通过抓住这一教学契机,锻炼了学生思维的广阔性,把课内外知识有机结合起来。 3、读写结合,要勤练笔进行习作练习。 勤写勤练,才能练出好的作文。只有经常动笔,反复推敲,不断探索,才能从不会写到会写;从不愿写到想写;上语文课,孩子们就准备好练习本,准备随时练习写句子,写片段。多鼓励孩子们写日记,养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况,结合《新课程标准》要求,有计划地进行。要精心设计,精心安排,不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁,由浅入深。中年级应强调较为有序的句段、语段,后再练习写简单的文章。写作的练习方式也力求多样,以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样,长此以往,学生就能在写的练习过程中,及时发现阅读中的不足,为读引路,不断提高观察能力和分析能力,进而让我们的孩子更优秀更全面。 总之只有教师正确引导学生多读多写,把读与写有效地结合起来,充分地利用教材,发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用,才能全面提高孩子们的综合能力。

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作者:佚名

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