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低年级课外阅读指导方法之我见

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2018-12-20 10:55:33
低年级课外阅读指导方法之我见 咸阳道北小学 归小莹 吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。”由此可见,语文学习不能仅仅局限于课本知识,而要引导学生通过大量的课外阅读,拓宽学生的视野,丰富学生的知识积累,从而提高语文学习的效率。如何如何指导低年级学生进行课外阅读呢?结合笔者近一年实践与研究,小谈如下: 一、抓住学生心理特点,激发学生的阅读兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣对于小学生的学习来说,具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时,才能集中注意力,积极思维,主动地参与学习,才不觉得学习是一种负担。对于低年级学生来说,教师不能追求学生阅读的质量与数量,而应注重学生阅读兴趣的培养,让学生对阅读产生浓厚的兴趣,让他们想读书,要读书。我充分利用每天的早读,与学生进行“每日一诵”活动。我每天早读都分享给学生一首儿歌,这些儿歌有的出自名家之手,有的是与他们同龄的孩子的作品,如《草莓》:“草莓,是妈妈的口红,常把我们的小嘴,涂得好红好红。”《橡皮擦》:“橡皮擦是,最没学问的东西,因为,它所读过的字,都是错别字。”通过诵读,让学生感受诗歌中的乐趣,激发学生读书的兴趣和创作愿望。 除此之外,我还利用每周的班队课,为学生播放一个绘本故事。绘本故事只是以mp3的格式播放,学生只能听见声音,看不到故事内容,通过声情并茂的朗读,激发学生阅读的强烈愿望。如《不高兴和没头脑》的故事播放之后,学生对故事中的主人公产生了强烈的好奇心,班里几个孩子都购买了这本书,并且拿到班里和同学们一起阅读。这,正是我要的效果。 二、充分利用绘本图画,激发学生的想象力 好的绘本不仅仅是在讲述一个故事,同时也是在帮助学生提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。在“共读一本书”活动中,我与学生一起分享了《一直爱你,永远爱你》、《最奇妙的蛋》、《爷爷一定有办法》等绘本故事。读书时,我充分利用教室的实物投影仪将绘本的图画展现在学生面前,让学生充分观察图画,描述图画内容,想象故事情节的发展变化,一步步带领学生走进故事中。如在阅读《爷爷一定有办法》一书时,我先出示封面,让学生观察,猜一猜:图上的两个人是谁?他们是什么关系?他们的表情如何?从中你又知道了什么?在学生充分观察、想象、交流的基础上,再引出故事的题目——爷爷一定有办法。接着,我逐一出示了绘本中的图画,让学生观察图画,说说自己看到的和想到的,以看图说话的形式让学生讲述故事内容,激发学生的想象力和创造力。 三、多种形式展示学生读书成果,感受读书乐趣 对于学生的课外阅读情况,教师如果不关注,学生就会失去读书的动力,与之相反,如果教师能及时关注,经常了解,学生课外阅读的积极性与主动性就会被充分调动起来。每天的语文课,我都会抽出几分钟安排学生分享一个成语故事;每周的国学课,我都要留出一点时间,组织学生讲述或者表演一个成语故事;我积极鼓励学生将绘本故事中感兴趣的人物或情节用画画的方式与大家见面;每周,我都会下载一首古诗新唱教给学生或者让学生将自己学会的古诗唱给大家听,一年下来,《村居》、《游子吟》、《《忆江南》、《春晓》等古诗,学生都耳熟能详。通过讲故事、画人物、唱古诗等形式,学生课外阅读的兴趣和习惯逐渐养成,他们不再是被动读书,而是积极主动地阅读,大胆地与大家分享,阅读,变成了一种快乐。 课外阅读是学生课内阅读的延伸,因此必须重视课外阅读。小学低年级学生的有效性阅读需要教师的正确引导,相信孩子们在我们的关注和帮助之下,一定能够从小接触社会,丰富知识,开阔眼界,有效的提高语文教学质量,在人生的旅程上通过阅读收获更多。

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