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《石榴》教案设计11

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-08-04 01:38:41
(语文版)石 榴
  教学目标:
  1、学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。
  2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
  教学重点、难点:
  1、准确把握所写事物的特征,领会作者寄托的思想感情。
  2、借助对文章关键句子的理解品味文中形象生动、准确凝练的语言。
  课时安排:
  一课时
  教学过程:
  一、导入:
  提到郭沫若,我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》。郭沫若不仅诗写得好,他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。
  二、作者简介:
  郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
  三、朗读课文:
  1、教师范读、学生齐渎。
  2、辨析读音
  奇崛(jué) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuÓ) 犀利(xī)
  劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
  四、整体感知:
  1、理清文章结构。
  明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。
  第一部分(第1段):点明石榴的可爱。
  第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。
  第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。
  2、思考:文章第一段哪一个词语对石榴作了很高的评价?“最可爱”究竟表现在哪些方面 ?
  文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
  学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。
  明确:这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。
  外形 —— 内在
  石榴:枝叶(第2段): 对比 奇崛清新
   色彩、习性 形态美和精神美(3段)
   花(第3—5段): 花骨朵成长演变的过程:色彩、形体(4段) “最可爱”
   单瓣花成长演变的过程:色彩、形体(5段)
  果(第6段) : 成熟时的情态:形态、色泽
  3、分析:
  文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征,运用比较的方法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比,通过比较,充分肯定石榴取长去短的特点,“风度”“兼备“舍去”等词语,表达了作者对石榴的赞美之情。第三段,描写石榴花的形态美和精神美,把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”;而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程,骨朵逐渐翻红,花瓣匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,那样多的花瓶儿都插上了花,这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”,承前一段而来,“希腊式的安普刺”是它的中期阶段,“中国式的金罍”是它的后期阶段,果实进一步成长,就在表皮上出现各种斑驳的花纹,于是有了“各种锈形”。这种种比喻,生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段,形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂,露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
  4、思考:作者说它最可爱,是不是仅仅因为它的外形?
  因为它的花不但形态美,而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。
  ——形态美与精神美的结合
  五、理解寓意、了解象征:
  1、作者写炎阳、夏天有什么作用?郭沫若写石榴,是单纯的赞扬它的美丽,还是另有用意呢?
  【通过这样的问题,促使学生的思维从课内延伸到课外,联系此文写作的历史背景,对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨,从石榴不惧威压,在烈日下盛放美丽,演幻出充满喜悦的生变奏曲,可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵,饱满的果实意味着蓬勃的生命力,这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】
  提示:介绍郭沫若的生平和文学成就,并讲述本文的写作时的时代背景。
  1942年时,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
  2、思考题:“在当时那种时局中,郭沫若写石榴,是单纯的赞扬它的美丽,还是另有用意呢?”
  ——学生分小组进行合作、探究。
  托物言志:本文颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易,敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。
  六、品味语言,理解关键句子
  学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。
  1、理解文章关键句子。
  例如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)
  又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
  2、形象生动、准确凝练的语言。
  比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。
  如:“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)
  又如,第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。
  七、迁移训练
  为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。
   [示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。
  蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。
  月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。
  浪花:
  信鸽:
  松柏:
  螺丝钉:
  让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。
  八、小结:
  1、中心思想
  文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。
  2、写作特色
  1)抓住特征,仔细描摹
  本文既抓住了石榴的外在特征来写,如形状、大小、颜色、质地等,使读者能对所写事物有一个鲜明的印象,同时还赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力、蓬勃向上的精神等。
  2)层次分明,重点突出
  开头部分概写,总领全文。中间部分围绕中心,分层展开,写得细腻传神。结尾部分简略生动,照应开头,点明文意。
  3)托物言志,借物抒情
  作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合;作者赞美石榴,实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
  九、布置作业
  1、熟读课文2—6段
  2、完成同步探究相关练习
  
  板书:
  
  爱石榴——“最可爱”
   枝叶美(2):“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”
  绘石榴—— 花朵美(3-5):“夏季的心脏”
   果实美(6):“籽粒透明、光嫩,丰腴酸甜”
  赞石榴——“喜欢夏天”,“喜欢这夏天的心脏”
  赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格

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作者:佚名

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