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  路旁的橡树教学设计(一)

  教材简析:

  《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义,我设计了以下教学目标,并以一课时来进行教学。

  教学目标:

  1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。

  2、通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  3、培养学生独立自主的阅读能力。

  重点难点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。

  教学准备:

  教学课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1.出示课件图片。仔细观赏。

  2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)

  3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。

  二、检查预习,扫清字词障碍。

  1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(课件出示)

  公路宽阔平坦漂亮马蹄

  橡树粗壮结实挺拨高尚

  2交流。文章讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)

  三、再读课文,交流质疑

  1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?

  提要求:(1)把语句读流利(2)读你自选的这部分,你想到了什么?(3)其他同学有什么疑问和想法?

  2.议读与质疑

  (1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  (2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  (3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

  3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

  4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

  四、结合实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

  五、布置作业

  联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。

  路旁的橡树教学设计(二)

  教材分析:

  《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。

  学情分析:

  学生通过对前一课的学习,对于本课的学习会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

  教学目标:

  1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  3、培养学生独立自主的阅读能力。

  教学重点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  教学难点:

  从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。

  教学准备:

  1、教学课件

  2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。(板书)

  (谈话导入,调动学生的积极性)

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音。

  2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

  3.提出自己的疑问。

  4、检查自学情况。

  5、提出自己的疑问。

  生:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

  工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?

  为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

  (“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)

  三、感悟“橡树的美丽形象”。

  1、出示幻灯片:请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)

  师介绍橡树

  选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。

  起因:筑路工人在修建一条( )的公路时被一棵(  )橡树挡住,

  经过:为了保护这棵橡树,筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了(  ),

  结果:为橡树让路,他们有一颗(  )的心。

  2、幻灯片出示:

  一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读,这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!)

  小结:把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。

  3)学生练读

  3.填空

  人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?

  筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。

  (这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。)

  四、品读感悟

  师:橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。

  1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由,划出来读一读。

  2、自学交流:你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。

  交流“认为奖章该颁给工人们”

  幻灯片出示:“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

  交流“认为奖章该颁给工程师”

  幻灯片出示:“工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

  3、小组品读交流汇报a.自由练习b.指导朗读:

  品读“工人们”

  ①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。”

  工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。

  ②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。

  ③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。

  品读“工程师”

  ①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难,读的时候语速应较慢,语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时,要把握好分寸,读出无奈、为难的语气。

  ②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

  这里的“他”是指谁?他做出了什么决定,不会有人责备我们了?(改变修路计划,没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。

  4.完整出示课文第2至7段内容

  谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。

  5.合作探究,形成共识

  小组讨论:通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。说说理由?

  工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

  (这一环节着力于从切入点引出“空白点”,发展点,在比较品味、想象,朗读中实现,从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。)

  五、体会高尚的心

  人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

  这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树,爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——

  出示:坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)

  谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。)

  (读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。)

  六、小练笔

  在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?

  (联系实际为保护环境作出自己的努力)

  路旁的橡树教学设计(三)

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

  3.培养独立阅读能力。

  【重点】体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

  【教学准备】教师准备多媒体课件学生收集橡树资料。

  【课时安排】1课时

  设计思路:尊重学生的自主性,潜心读文,走进课文描写的情景,获得真切的感受。注重学生的自悟,同时又渗透概括主要内容的学习方法,鼓励学生自主阅读,质疑问难,发表个性化见解。

  【教学过程】

  一、谈话导入,导入新课

  回忆第二单元的主题,联系上节课的内容“小村庄的人是怎样对待树的?结果呢?告诉我们怎样的道理?今天我们再来学习一篇人和树的故事。”

  一起写课题,齐读课题。

  二、初读感知,把握内容

  1、看学习目标。

  2、用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、读流利;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。老师检查词语认识情况。

  3、快速默读课文,说一说:你读懂了什么?交流,评价。

  4、你最喜欢哪个自然段?读给同桌挺,并说一说问什么。

  交流。

  三、自主阅读,感悟课文

  1.画出描写橡树的句子,读一读。

  (在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)

  指导朗读。

  交流橡树的资料,学生明白这棵树的珍贵。

  3.课件出示句子。

  (1)交流一下问题:

  工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?

  工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

  句中出现两次叹气,各是什么意思?

  (2)指名朗读这句话,读出舒缓的语调,低沉的语气。

  4.教师朗读第八、九自然段:几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

  (1)“不约而同”什么意思?

  (2)“高尚的心”又说明什么?

  (3)人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?

  6、师:读读课文,说说课文讲了一件什么事。

  生:课文讲了工程师、工人们和橡树的事。

  (板书:工程师、工人们绕树修公路的事)

  四、拓展延伸:“你能为环保做些什么?”

  五、作业:选一即可。

  1、办一张有关环保的手抄报。

  2、办一张环保的标语牌。

  《路旁的橡树》说课稿|

  一、说教材

  《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。

  二、说理念

  1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

  2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。

  三、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  四、说教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、借助课文语言培养独立阅读能力。

  3、了解课文内容,体会路人高尚的心。

  4、把握文章的主要内容,抓住文中筑路工人的动作神态语言,让学生通过想象,增强自觉保护生态环境的意识。

  五、说重、难点:

  1、体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

  2、读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。六、说教学过程(略)

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